升级误区

 

 

 

我国的升级制度是自然升级,上完一年级上二年级,上完二年级上三年级······小学学完了就升到初中,初中学完就升到高中,这是自然升级制,可问题是有的学生考100分,升级!学生80分,升级!学生60分,升级!甚至考40分,也升级!······

先来看一下数学知识的特点,知识是相互关联的,由浅入深,环环相扣,比如说三年级学整数,四年级就学小数,五年级就学分数,六年级就学比例。如果三年级的整数没学好,四年级的小数是建立在整数学好的基础之上,所以四年级也会学不好,以此类推,学习是层层递进的,前面的知识没学好,自然升级隐患大。从运算来讲,先学+-,再学×÷,然后学混合、简便。从小学到初中,再到高中,知识是环环相扣的,一环没学好,下一环就很难学。
 
自然升级中,成绩好的同学升级,成绩不及格的同学同样升级,但不及格的同学知识不过关,即使升级了,下一级都是很难学的,这样自然产生了隐患。考试即便及格了,如果是模仿的,知识没学通,也是很大的隐患。

看一下升级误区的案例,有个初三的女生,不爱说话,自闭很多年了,马上升高中了,但学习基础特别差,想看看她基础薄弱到什么程度,就出了道题考她——

 

 

这个学生前面几道题都不会,后面12-8就会了,然后问老师还有没有这样的题,老师就纳闷,原来她从三四年级起就没听过别人表扬她,现在老师表扬她,她觉得很开心。
 

她从四年级开始,就听不懂老师讲的课,然后就被批评,而且考试也不及格,被打击,接受的是痛苦、折磨,这就是体制导致的痛苦。


问题的根源在哪里呢?一是应试教材知识点凌乱、不成体系,知识掌握上就没那么容易,二是应试的制度是做题考试,如此循环,学生没有真正的学会,学会的只是应付、模仿。

这个问题怎么解决呢?
解决方法一:按知识规律串起来学,例如四年级的小数要按定义
性质+-×÷混合简便,学完小数学分数就会很容易了。这个初三女生,短短三个月,中考数学考到了120分。这里说明知识是有规律的,把知识串起来学,学生是很容易学通的

 
解决方法二:测试考核分步进行(思维步骤和解题步骤)

只要出一道题就可以测出学生是否过关——
 
例:3.5×[7.5-(32.91+16.23)÷7.8]


什么运算?——小学混合运算
运算什么?
运算步骤?
 
 
自然升级存在严重隐患,知识没学通是引发问题的关键,应付考试是问题的根源,由于这些隐患,导致大部分同学低年级时成绩还可以,到高年级就不行了。

 

 


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